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让孩子爱上早期阅读 妈妈能巧妙应对

2010年07月23日 | 来源：韩酷时尚 | 阅读：975

　　2、主动观察、理解讲述

　　（1）、集体阅读活动

　　遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，我们首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子表达出来，当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐张装订成一本“大图书”，编上页码（代码），然后和幼儿一起来阅读，即连贯地边看书边讲述。这个过程应着重引导幼儿观察阅读的顺序，每看完一页，都应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看下一页。”同时还要渗透阅读图书所要注意的一些细节，如轻轻翻书，一页一页翻等等。这样有利于帮助幼儿学习班和掌握按序仔细观察画面，将前后画页联系起来理解的阅读技能。

　　（2）、相同图书阅读活动。

　　同一内容的图画故事书或小图片幼儿人手一份，主要用来帮助幼儿获得独立阅读的经验，进一步感受、体会、理解故事内容。可以让幼儿根据

　　教师讲找与之相应的页码或画面，或提供打乱顺序的图片让幼儿按顺序排列，培养幼儿的有序思维能力。

　　（3）、围绕图书阅读活动进行的网络联系活动，也可以说是在图书阅读中有机地融合他相关学科的内容。如开展表演游戏；提出新的假设条件，编构新的故事结构；组织相应的音乐活动等，使幼儿进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。

　　（4）、讲读图书活动。

　　一本平常的书经过教师的讲读，会变得异常有吸引力。如有一次，教师从图书架上拿来一本图书，讲了一个非常有趣的故事，结果这本图书睚好长一段时间内都成为大家瞩目的焦点，有的甚至还为“抢”不到这本书而懊丧地哭了，所以老师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的积极性。

　　（5）、单面单幅图书的阅读。

　　----指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。

　　----指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。

　　（6）、单页多幅的图书活动

　　----指导幼儿按顺序观察小画面，理解一页多幅画面与完整故事构成的关系。

　　----引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节，让幼儿分析想象故事中角色表情与心理，性格的关系。

　　3、发现知识，创造知识

　　（1）、对书认识的指导

　　----利用空闲时间向幼儿介绍多种书型，如：折纸书，儿歌书，智力书等。

　　----教师注意介绍时看书的多种文学符号，激发孩子的渴望。

　　（2）、师生共同设计新书

　　----共同收集破旧图书

　　----共同粘贴、讲述

　　----

　　教师把幼儿制作的书添上文字

　　----理解书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性。

编辑：WebEdit
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